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1、教育的本质属性及三大要素 教育是有目的的培养人的社会活动,这是教育的本质特点。 教育有三大基本要素: (1)教育者:指教育活动中以教为职责的人。 (2)学习者:也称之为“受教育者”。 (3)教育影响 :是教育活
1、孔子 古代春秋末期最伟大的思想家、教育家,儒家学派创始人。在中国教育史上,孔子第一个创办大规模私学。由他弟子和再传弟子整理而成的《论语》,记录了孔子的教育思想观点。 (1)孔子认为 “性相近也,习相远也” ,所
1、苏格拉底 古希腊著名教育家,首创了“苏格拉底问答法”(又称“启发式谈话法”)。 苏格拉底认为知识不是他传授给学生的,他所做的无非就是把学生心中的真知唤醒并挖掘出来。就像接生婆一样,他所做
1、顺序性 人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂的连续不断的发展过程,具有一定的顺序。如: (1)身体的发展遵循着从上到下法则(头尾法则)、从中心向边缘法则(近远法则); (2)人的思维从具体动作思维到形象思维,再到抽象逻辑思维发展
1、遗传素质 (1)遗传素质为人的身心发展提供了可能性,它是人的身心发展的生理前提; (2)遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展的过程及阶段。 【补充】:格塞尔孪生儿爬梯实验 美国心理学家格塞尔曾经做过一个著名的实验:被试者是一对出生
1、学制的概念 学制即学校教育制度的简称,指一个国家各级各类学校的总体制度,它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限等。 2、影响学制建立的因素 (1)学制的建立,首先依据生产力发展水平; (2)学制的建立,依据社会政治经济制
(1)义务教育指以法律形式规定的,适龄儿童和青少年必须接受的,国家、社会、学校和家庭必须予以保证的国民基础教育。义务教育中的“义务”包括:国家的义务、学校的义务、家庭的义务、社会的义务等四方面。义务教育具有四大基本特
1、教育目的的概念 (1)教育目的的概念 所谓教育目的,是指一个国家或社会的教育对人才培养规格的总要求,是国家为培养人才而确定的质量规格和标准。它体现了一个国家或社会的教育价值观,即“为谁培养人”、“