成功案例

1、苏格拉底 古希腊著名教育家，首创了“苏格拉底问答法”（又称“启发式谈话法”）。 苏格拉底认为知识不是他传授给学生的，他所做的无非就是把学生心中的真知唤醒并挖掘出来。就像接生婆一样，他所做

1、顺序性 人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂的连续不断的发展过程，具有一定的顺序。如： （1）身体的发展遵循着从上到下法则（头尾法则）、从中心向边缘法则（近远法则）； （2）人的思维从具体动作思维到形象思维，再到抽象逻辑思维发展

1、学制的概念 学制即学校教育制度的简称，指一个国家各级各类学校的总体制度，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限等。 2、影响学制建立的因素 （1）学制的建立，首先依据生产力发展水平； （2）学制的建立，依据社会政治经济制

1、教育的本质属性及三大要素 教育是有目的的培养人的社会活动，这是教育的本质特点。 教育有三大基本要素： （1）教育者：指教育活动中以教为职责的人。 （2）学习者：也称之为“受教育者”。 （3）教育影响 ：是教育活

1、孔子 古代春秋末期最伟大的思想家、教育家，儒家学派创始人。在中国教育史上，孔子第一个创办大规模私学。由他弟子和再传弟子整理而成的《论语》，记录了孔子的教育思想观点。 （1）孔子认为 “性相近也，习相远也” ，所

1、遗传素质 （1）遗传素质为人的身心发展提供了可能性，它是人的身心发展的生理前提； （2）遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展的过程及阶段。 【补充】：格塞尔孪生儿爬梯实验 美国心理学家格塞尔曾经做过一个著名的实验：被试者是一对出生

（1）义务教育指以法律形式规定的，适龄儿童和青少年必须接受的，国家、社会、学校和家庭必须予以保证的国民基础教育。义务教育中的“义务”包括：国家的义务、学校的义务、家庭的义务、社会的义务等四方面。义务教育具有四大基本特

1、教育目的的概念 （1）教育目的的概念 所谓教育目的，是指一个国家或社会的教育对人才培养规格的总要求，是国家为培养人才而确定的质量规格和标准。它体现了一个国家或社会的教育价值观，即“为谁培养人”、“