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作者:佚名      发布时间:2021-02-12      浏览量:0
币现象还很明显本身就有不少人认为“我是中国人就能教汉语”,可怕的是一些本专业同学也这么认为,导致不少无知之辈厚着脸皮去教授外国人,而一些企业也不懂教学,进一步助纣为虐,结果还硬是分走了一大块蛋糕。、汉语国际教育属于教育学,而本身教育学这个学

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币现象还很明显本身就有不少人认为“我是中国人就能教汉语”,可怕的是一些本专业同学也这么认为,导致不少无知之辈厚着脸皮去教授外国人,而一些企业也不懂教学,进一步助纣为虐,结果还硬是分走了一大块蛋糕。、汉语国际教育属于教育学,而本身教育学这个学科大类(包括教育学与心理学两个一级学科)在任何一个国家都是就业困难户(哪怕美、英、澳的世界教育学专业的毕业生都很难找到工作),除了学科教育外,社会上提供的对口就
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业岗位非常少公务员考试接收教育学的岗位极少,教师招聘很少要非学科教育的纯粹的教育学、汉语国际教育的学科设置我认为至少存在两点“局限”(我丝毫不认为不合理,但现实中的局限实实在在):涉及的学科太多,同时汉语教师标准是真的太高太高。以下是我简单梳理的一个汉语教师理应具备的知识储备绝非夸张,这个专业真需要那么宽广的学科基础。因此,这个专业很少有人有精力做到面面俱到(不过我也见过不少能做到的神仙),一般人
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只有能力深钻其中一两个领域(例如我的兴趣点在汉语句法、语言认知与二语习得),其他只能做到有所了解。但话说回来,我越是学习越是清晰地感到,所谓“文科”,不可替代的竞争力其实只有两点:①人文素养(向内的自我认知与探索,向外的共情与恻隐)。②与人交际中的解决问题的能力。本身,文科所学、所培养的,更多正是“不器”的可迁移能力。在这个过程中,你得尽可能培养跨学科观与整合观,即知识发展到了今天,人文社科中许多
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本学科的问题都无法完全通过本学科的理论去充分解释了,解决问题时必须向周边一切领域内一切可借助元素寻求帮助。一个文科生绝对不能有“我是历史的,只需要学历史”、“我是社会学的,只需要学社会学”作茧自缚的心理,而是文学、历史、哲学、艺术、社会、政治、心理、伦理、法律、文化、传播等等学科都必须有所涉猎,尽可能拓宽自己的思路甚至一些你急需、必需的“零件”,根本猜不透会藏在哪一处领域,如果你眼界太窄,那根本就